POEMA DE AMOR

FELIZ NAVIDAD

CUIDEMOS LA BELLEZA QUE DIOS NOS HA DADO

“PROPUESTA PEDAGÓGICA, METODOLÓGICA Y DIDÁCTICA SOBRE EL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO EN RELACIÓN CON EL LENGUAJE Y LA LITERATURA”

“TALLER PEDAGÓGICO AUDIO VISUAL”

1. IDENTIFICACIÓN:

·     NOMBRE DEL COLEGIO: Adolfo Kolping.

·     NIVEL SOCIO CULTURAL: El colegio Adolfo kolping por ser una institución de carácter privado, cuenta con una población de clase media manejando estratos 2,3 y 4.

·     GRADO EN EL CUAL SE ORIENTARA LA PROPUESTA: Preescolar “Jardín”.

·     ETAPAS: Estado pre operacional (PIAGET), que comprende de los 2 a los 7 años. Está  caracterizado por la capacidad de representación y la inteligencia verbal. La representación no aparece bruscamente, es una conquista paulatina de todo el desarrollo sensorio-motor. Hacia los dos años el niño adquiere la capacidad de representar, esto  es, mediante un significante, designar algo distinto, un significado.

Esta capacidad de representación  le abre una infinidad de posibilidades: no necesita actuar directamente sobre el mundo, puede hacerlo mentalmente, superando las limitaciones “del aquí y el ahora” que tenia la inteligencia sensorio-motriz. A esta capacidad de formar símbolos mentales que representen objetos, personas o eventos ausentes se le denomina función semiótica o simbólica.

Esta función simbólica  se manifiesta de formas distintas como la imitación, el juego simbólico, el dibujo, las imágenes mentales y el lenguaje. Todas tienen en común la utilización  de algo para designar otras cosas. Todos ellos articulan una forma superior  de actividad mental: el pensamiento como capacidad de resolver valiéndose de una representación  interna de las acciones.

2.      TEMA:  “El valor de la verdad”

3.      OBJETIVO GENERAL:

·     Comprender que una obra audiovisual o cinematográfica trata unos temas, tiene contenidos, desarrolla una historia que ocurre entre personajes y que de esta metodología se pueden desprender muchas posibilidades de  diálogo entre los espectadores y entre los mismos niños contribuyendo así con el desarrollo de la imaginación y la fantasía.

4.      OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

·        Identifica las principales funciones que ejercen la literatura infantil en el proceso de formación intelectual, estética y moral.

·        Expresa situaciones emotivas que le ayudan a desarrollar su afectividad y amor hacia la literatura infantil.

·        Desarrolla e enriquece su imaginación infantil e incrementa su vocabulario.

·        Ejercita su  motricidad creativa a través de la función lúdica de la literatura.

·        Profundiza conocimientos que lo lleva a adquirir una visión amplia y fundamentada de su contexto social.

·        Afianza su motivación  permitiendo canalizar su atención hacia actividades como la pintura, el dibujo y otras expresiones artísticas y culturales.

·        Realiza diversos dibujos que representan lo visto en cada uno de los cuentos infantiles.

·        Fomenta el diálogo con los demás compañeros de clase dando a conocer sus propias ideas y pensamientos.

·        Estimula la comprensión y el criterio propio y transmite valores y enseñanzas para la vida.

5.      METODOLOGÍA:

Este pequeño taller será totalmente dinámico.

Durante  el desarrollo de la lectura de los cuentos se dará a cada personaje una voz diferente acompañada de gestos si es el caso; se repetirá el párrafo o las frases las veces que los niños lo pidan, se pondrá mucha expresión a la lectura, para poder brindarle a los niños una voz que tenga eco en sus mentes y les ayude a desarrollar su propia voz. En determinados momentos se interrumpirá la lectura y se harán preguntas sencillas para ver si los niños están entendiendo y si están interesados en el relato, cada vez que se termine la página del libro se mostrara la caratula de lo que se va a seguir leyendo  para que ellos vean los dibujos  y puedan conocer poco a poco cada personaje del cuento.

6.      ACTIVIDADES:

Luego de contar o leer el maravilloso cuento, llega el momento para dar la oportunidad a los niños que expresen sus pensamientos, despejen sus dudas, desarrollen expresión oral, organicen sus ideas, corrijan muletillas y descubran el gran mensaje del cuento; este momento se desarrollara por medio de pequeños diálogos en los cuales  se harán preguntas que los motive a analizar y pensar sobre el texto leído como por ejemplo:

¿Qué te enseña el cuento? ¿Cuál es el mensaje del cuento? ¿Qué hubieras hecho si te pasara lo mismo a ti? ¿Qué fue lo que más te gusto del cuento? ¿Por qué? ¿Qué fue lo que menos te gusto? ¿Por qué? ¿Le cambiarias el final? ¿Cuál final te inventarías? Etc.

Por otra parte se propondrá a los estudiantes que vuelvan a contar la historia  recordando la mayor cantidad de detalles y todas sus secuencias para favorecer el trabajo de la memoria y comprender la organización de la estructura del texto, para así poder llevar a cabo una buena  pronunciación y articulación de diversas palabras.

Luego se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

·        Asociar: calificar por parecido o por diferencia, objetos, personajes, animales o acciones que el relato propone.

·        Comparar: establecer semejanzas y diferencias de estas series entre sí y con respecto a otros cuentos conocidos; favorecer estrategias de inducción y comprensión.

·        Recrear: no solo a través de la expresión oral, sino también de la escrita. Como dijo Ana Pelegrín “el plagio en adultos es delito, en los niños es necesidad”. Recurrir a otras formas de recreación: a través de la expresión corporal, la plástica, la mímica, la dramatización, el dibujo, etc.

·        Crear: inventar nuevos cuentos a partir  del que se ha trabajado.

·        Favorecer la lectura: buscar nuevos cuentos y leerlos considerando que el dominio de la lengua supone también la expresión y el ritmo.

·        Desarrollar la imaginación: creación simbólica del lenguaje para crear posibles mundos o imaginarlos por medio de la palabra.

TALLER PEDAGÒGICO DE POESIA INFANTIL

“TALLER PEDAGÓGICO DE POESÍA INFANTIL”

IDENTIFICACIÓN

TITULO: “Sensibilidad hacia la poesía infantil”

COLEGIO: Adolfo Kolping

GRADO: Jardín

AREA: Lengua Castellana

DIMENSION: Comunicativa

DOCENTE: Lulieth Johana Agudelo Parra- Gustavo Enrique Luna Jiménez.

TEMA: “Textos orales sencillos”

OBJETIVO GENERAL

Conocer y enseñar la poesía infantil y las diferentes formas poéticas que se adecuan a los intereses del niño para que  aprenda a declamar, vivenciar  y  expresar  la belleza y la afectividad durante el periodo de la niñez.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Conoce el proceso técnico que hace de la poesía la forma literaria más útil para la expresión y  la belleza en la etapa del preescolar.

Aprende  y declama pequeños versos, trabalenguas y poemas infantiles.

Interpreta y analiza pequeños versos y poemas infantiles.

Manifiesta agrado por la expresión literaria infantil.

Representa gráficamente poemas y versos infantiles.

METODOLOGÍA

El primer contacto del niño con el mundo literario, lo establece a través de la poesía; ésta le ofrece musicalidad, imaginación y placer lúdico, tres necesidades emotivas e importantes en la etapa del preescolar. Por esta razón las actividades que se desarrollaran en el taller pedagógico de poesía infantil se orientaran en diferentes etapas, las cuales será:

Se seleccionará el material poético pensado en el grado de desarrollo  del grupo (madurez, desarrollo intelectual, estado anímico, capacidad de comprensión, nivel de atención, manejo oral y escrito de la lengua, facilidad de memorización etc.

Se orientará la declamación no como una forma retórica ni artificiosa, sino como una forma espontanea, natural y pausada de expresar la poesía.

De igual modo la poesía será orientada hacia el juego, este hace que el niño, aun en el hogar, se inicie con mucho mas interés a las primeras lecciones escolares como aprender el nombre de las cosas o realizar ejercicios gráficos.

Se dará lectura clara a los diferentes poemas, versos y trabalenguas para que cada niño los interprete y den a conocer lo que han entendido de cada uno.

Luego se declama el poema por parte del docente tratando de tener un disfraz adecuado y relacionado con el poema.

Se repite varias veces para que los niños se familiaricen con cada uno de los versos y luego lo empiezan a decir por grupos, por parejas y por último individual.

En los cuadernos se pegará la fotocopia de los diferentes versos para que en la casa con la ayuda de los papitos continúen con el proceso de aprendizaje.  Y

En clase se elaborará la gráfica de cada verso para una mejor interpretación y análisis del poema.

EVALUACIÓN

La evaluación total del taller y de cada uno de los estudiantes será orientada de forma continua, integral, flexible, participativa y formativa y los resultados de este gran trabajo se verán en un pequeño acto cultural o izada de bandera  cuando alguno de los niños quiera ser el líder o el representante del  aula de clase y salga a declamar su bello poema.

RECURSOS

FISICOS:

Instalaciones del colegio Adolfo kolping

Aula de clase

Cartulinas

Lápices

Fotocopias

Libro de poemas, versos y trabalenguas

Disfraces

HUMANOS:

Rectora teresa Benítez espinosa

Estudiantes de jardín del colegio Adolfo kolping

Docente Lulieth Johana Agudelo Parra – Gustavo E. Luna J.

BIBLIOGRAFÍA

Ministerio de Educación Nacional: Evaluación en el aula y más allá de ella

Forero Cortes Bernardino: “Literatura Infantil”, universidad pedagógica y tecnológica de Colombia

Colección Marín y Cano: “Libro pre- primario”

POEMA

“EL SOL TRABAJADOR”

-A LA MAÑANITA

CUANDO EL GALLO CANTA

RAYITO A RAYITO

EL SOL SE LEVANTA.

-SU PELITO RUBIO

TODO DESPEINADO

SUS OJOS DE SUEÑO

TODOS COLORADOS.

-SE BAÑA EN EL RIO

CON AGÜITA CLARA

Y CON EL PASTITO

SE SECA LA CARA.

-Y DESPUÉS TRABAJA

TODA LA MAÑANA

PINTANDO MEJILLAS

A CUATRO MANZANAS.

-DA CLASES DE CANTO

A LOS PAJARITOS

Y LLEVA A LOS NENES

A DAR PASEÍTOS.

-PARA EL MEDIO DÍA

YA SECÓ LA ROPA

TENDIDA EN LA SOGA

Y TOMA LA SOPA.

EL HIPERTEXTO

HIPERTEXTO: QUÉ ES Y CÓMO UTILIZARLO PARA ESCRIBIR EN MEDIOS ELECTRÓNICOS

Artículo elaborado por EDUTEKA con información proveniente de:

      Troffer, Alysson; Writing Effectively Online: How to Compose Hypertext.

      Nielsen, Jacob; Usabilidad, Diseño de Sitios Web; Prentice Hall, 2000.

      WebEstilo. Manual de Usabilidad. Diseño de Páginas: Los Enlaces. http://www.webestilo.com/guia/enlaces.php3

      Manchón, Eduardo; Escritura de Contenidos en Internet. http://www.ainda.info/escritura_contenidos.html

      Hassan Montero, Yusef; Cómo leen los usuarios en la Web; No solo usabilidad; http://www.nosolousabilidad.com/articulos/como_leen_usuarios.htm

      García García, Francisco; La Narrativa Hipermedia Aplicada a la Educación; Red Digital No 3; Enero de 2003. http://Reddigital.cnice.mecd.es/3/firmas/firmas_francisco_ind.html.

Editorial eduteka, 2010, 12 pág.

LULIETH JOHANA AGUDELO PARRA (Universidad del Tolima, Lengua Castellana 2010)

El texto se inicia con una introducción a cargo de  (http://www.eduteka.org/Hipertexto1.php ), titulada “HIPERTEXTO: QUÉ ES Y CÓMO UTILIZARLO PARA ESCRIBIR EN MEDIOS ELECTRÓNICOS”  En ella, comienzan planteando los cambios nacidos de la revolución digital y nos presenta una serie de herramientas que los lectores y escritores debemos de utilizar para desarrollar nuevas habilidades mas allá de las requeridas hasta ahora para enfrentar los medios impresos.

A continuación abordan un análisis en donde el hipertexto se convierte en un ambiente interactivo que permite al lector recorrerlo en forma no lineal y escribir en él sus propias ideas, opiniones o también comentarlos con autores o con otras personas interviniendo en foros de discusión, salas de conversación (chats) y usando el correo electrónico; además las diferentes personas que utilizan el hipertexto se convierten en usuarios mas estratégicos en la forma  de localizar la información y por otro lado se convierten en revisores más críticos del contenido de un sitio web.

Por otro lado también da a conocer  la importancia que cumple el hipertexto en la educación, ya que proporciona nuevos recursos a los docentes por sus facilidades a la hora de abordar  la creación y el análisis de diversos tipos  de textos; Si se da al estudiante la oportunidad de crear hipertexto en forma dirigida y consciente, necesariamente llegará a ser un lector más crítico a la hora de enfrentarse a los hipertextos escritos por otros.

La segunda parte reúne los conceptos de que es el hipertexto según Willem Horton, Theodore Holm y Michael Bieber, quese inicia con la definición de Theodore Holm que según el el hipertexto es la presentación de información como una Red de nodos enlazados a través de los cuales los lectores pueden navegar libremente en forma no lineal. Permite la coexistencia de varios autores, desliga las funciones de autor y lector, permite la ampliación de la información en forma casi ilimitada y crea múltiples rutas de lectura”. En segundo lugar o define Michael Bieber  define el Hipertexto como el concepto de Inter – relacionar (enlazar) piezas de información y utilizar esos enlaces para acceder a otras piezas de información relacionadas (un elemento de información o nodo puede ser desde una simple idea hasta la porción de un documento). El hipertexto es una colección o una Red de nodos que están Inter-relacionados o enlazadosy n tercer lugar.

Secretos del mar

El mar tiene perlas

Arena menuda,

Bellas flores negras

Que posan desnudas.

El mar infinito,

De azules variados,

Montañas morenas

Y labios morados.

El mar muestra cocos

En palmas flexibles,

Cocos en las piedras

De pieles sensibles.

El mar tiene olas,

Golpeando su ocaso

Bajan hasta el fondo

Suben al orgasmo.

El mar embrujado

Canta suaves tonos

Da besos al cuello

Y Te tapa con lodo.

El mar que me adopta

Consume en sus aguas

Los dulces secretos

De cuerpos que bailan.